CAPITULO 10.- ACTITUDES: ESTRUCTURA Y FUNCIONES

RESUMEN:

Las actitudes son importantes por dos razones: influyen en la forma en que pensamos sobre la información social, en cómo la procesamos y por la influencia que tiene sobre el comportamiento.

El término actitud se trata de una tendencia evaluativa hacia un objeto, el cual se puede definir por : su dirección o valencia, que es la valoración positiva, negativa o neutra que la persona atribuye al objeto actitudinal; y por su intensidad o polaridad, que se refiere al grado en que se evalúa como favorable o desfavorable el objeto de actitud.

Dentro de la estructura de las actitudes encontramos al modelo tripartito propuesto por Rosenberg y Hovlan según el cual las actitudes están formadas por tres componentes:

- Afectivo: abarca los afectos o emociones que provoca en los individuos el objeto actitudinal.

- Cognitivo.- se refiere a los pensamientos asociados con las actitudes, creencias( asociación que la gente establece entre un un objeto de actitud y varios atributos o características).

- Conductual.- se refiere tanto a las acciones que lleva a cabo una persona hacia un objeto de actitud como a la intención de conducta.

Propiedades:

• Accesibilidad y fuerza de las actitudes.- la accesibilidad se refiere a la facilidad con la que una actitud puede ser recuperada de la memoria, la cual va a influir en la interpretación de la realidad y en el comportamiento. La fuerza se refiere a la estabilidad y resistencia temporal de la actitud, puede depender de tres factores: la experiencia directa que será más fuerte que lo que otras personas nos cuentan, el consenso social que fortalecerá la actitud si se cree que la mayoría de la gente piensa como uno mismo, la importancia que se le dé.
• La ambivalencia actitudinal.- demuestra que una persona puede evaluar al mismo tiempo un objeto de actitud como positivo o negativo, puede darse por la inconsistencia entre uno o más de los componentes de la actitud o por hacer evaluaciones contradictorias sobre un único objeto de actitud.
• Las actitudes explícitas expresan de forma consciente nuestras actitudes, las consecuencias sobre nuestro comportamiento, en cambio en las actitudes implícitas no se tiene consciencia ni se conoce su origen ni las consecuencias que se tiene sobre el comportamiento.

Las actitudes se pueden medir a través de las medidas explícitas o directas en las cuales encontramos a las escalas de Likert y el diferencias semántico. La primera consiste en un conjunto de items en forma de afirmaciones junto a una escala acerca del grado de acuerdo o desacuerdo con esa afirmación, y la segunda califica al objeto de actitud sobre un conjunto de adjetivos bipolares, uno positivo y otro negativo.

Otra forma de medir las actitudes son las medidas implícitas o indirectas dentro de la cual tenemos la preexposición o priming que consiste en la presentación del objeto de actitud junto a una serie de palabras con carga emocional positiva o negativo; y el test de asociación implícita que trata de comprobar el grado de asociación entre dos conceptos, uno será el objeto de actitud y el otro una serie de palabras con diferente tono evaluativo.

La actitudes tienen sus raíces en el aprendizaje y el desarrollo social. Existen diferentes factores como los objetivos perseguidos, el estado de ánimo, el estándar de evaluación utilizado en función de lo que comparemos.

Ciertas actitudes pueden estar influidas por aspectos genéticos como las fobias o los procesos psicológicos, las personas tenemos a formarnos actitudes con lo relacionado a nuestras capacidades o características de personalidad, dándonos así una influencia indirecta de lo innato sobre las actitudes.

Encontramos también el "efecto de mera exposición" el cual puede verse favorecido por tiempo y la frecuencia de la exposición, se produce con mayor probabilidad cuando los estímulos son poco familiares y carecen de significado.

El efecto del condicionamiento clásico por otro lado, consiste en la aparición reiterada de un evento originalmente neutro (estímulo condicionado) que es capaz de provocar una reacción del organismo (respuesta incondicionada) hace que con solo presentar el estímulo condicionado termine produciendo también una reacción condicionada; la peculiaridad de esta técnica es que es duradero y resistente a la extinción y se puede producir incluso con una única exposición.

El condicionamiento instrumental u operante es otra de las formas con las que se forman las actitudes y es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. Cuando una actitud va seguida de respuestas positivas, aumentará su intensidad, pero si va seguida de consecuencias negativas, disminuirá su intensidad o incluso desaparecerá la actitud.

El aprendizaje vicario o modelado imita las actitudes de los demás al haber observado las consecuencias que tales actitudes han tenido para esas personas.

Por otro lado las actitudes ayudan a los individuos a adaptarse al medio, a sobrevivir dentro de él. Entre estas funciones podemos encontrar la instrumental, la cual sirve a la persona para alcanzar objetivos que le den beneficios para evitar objetivos no deseados; la función expresiva de valores permite la expresión abierta de los pensamientos y sentimientos que queremos que los demás conozcan de nosotros; la función cognoscitiva organiza la información que proviene de los objetos de actitudes en función de la valoración que se haya hecho de ellos y la función de defensa del yo es cuando las actitudes contribuyen a mantener la autoestima personal o la autoestima basada en el grupo al que se pertenece.

Existen factores contextuales que influyen en la relación actitud-conducta como las normas sociales que se refieren a las reglas que indican cómo las personas han de comportarse en una situación dada; la presión temporal que son aquellas situaciones en las que no hay tiempo suficiente para elaborar la respuesta que se requiere; la elección misma de las situaciones en las que se desea participar que les permitan mantener una coherencia entre sus actitudes y su conductas; la teoría de la acción razonada que estudia los procesos psicológicos que intervienen entre la activación de una actitud y la respuesta conductual llevada a cabo hacia dicho objeto, esta teoría asume que los comportamientos están bajo el control del propio individuo.

Ajsen y Fishbein propusieron que las actitudes no predicen comportamientos sino más bien intenciones de conducta y que la intención a su vez depende de dos factores: las actitudes de la persona hacia la conducta que son las creencias que se tiene acerca de los resultados y la evaluación que la persona hace de dichos resultados; y, la norma subjetiva que se refiere a la percepción que la persona tiene acerca de las creencias que mantienen otras personas o instituciones de referencia acerca de lo que ella debería hacer las cuales se multiplicarían por la motivación para hacer lo que los otros esperan que haga. En una nueva teoría planteada por Ajsen planteó el control percibido que se refiere a la percepción de la persona acerca de su facilidad o dificultad para realizar un comportamiento una vez se ha decidido.

Otro modelo planteado fue el MODE el cual propone que las actitudes ejercen su influencia sobre la conducta de dos maneras diferentes, un procesamiento espontáneo y una vez que está activada, la actitud actuará como filtro guiará todo el procesamiento posterior de manera que tendrá un alto impacto en la conducta.

COMENTARIO

Es sumamente importante y complejo a la vez puesto que normalmente se confunden o toman como uno solo a los términos actitud y comportamiento, esto no es así puesto que por lo que entendí en la lectura el comportamiento o conducta viene a ser uno de los componentes de la actitud aparte del afectivo y cognitivo. Es decir, hasta acá se podría entender que las actitudes van a tener una influencia en el comportamiento de cada persona pero mientras más profundizamos en el tema nos damos cuenta que esto no siempre es así puesto que los componentes afectivos y cognitivos no siempre van a estar en concordancia con el componente conductual entonces la actitud tampoco podría influir en el comportamiento y esto se debe usualmente a factores como las normas sociales y la presión temporal. Entonces lo que los autores Ajsen y Fishben propusieron tendría una gran validez puesto que las actitudes no predicen el comportamiento, sino las intenciones de conducta y en esto también coincido.

GLOSARIO:

Pandemia.- propagación mundial de una nueva enfermedad.

Consistencia.- Cualidad de lo que es estable, coherente y no desaparece fácilmente.

Disonante.- Que destaca por no guardar una relación de consonancia con los demás elementos de un conjunto.

Relevante.- Que sobresale por su importancia o significación.

Ambivalencia.- Posibilidad de que algo tenga dos valores distintos o pueda entenderse o interpretarse de dos maneras distintas.

Valencia.- Poder o capacidad de combinación de un elemento.

Polarizar.- Modificar los rayos luminosos por medio de la refracción o la reflexión de manera que no puedan refractarse o reflejarse de nuevo en otra dirección.

Controversia.- Discusión reiterada entre dos o más personas que defienden opiniones contrarias.

Caucásico, caucásica.- ue comprende a las personas originarias de Europa que tienen determinados rasgos físicos, entre los que destaca el color pálido de su piel.

Metaanálisis.- Es un conjunto de herramientas estadísticas, que son útiles para sintetizar los datos de una colección de estudios.

Contingente.- Que puede suceder o no suceder.

Vicario, vicaria.- Que ayuda o sustituye a alguien en sus funciones.

Ahínco.- Empeño muy fuerte que pone una persona en hacer una cosa.

Per se.- Expresión latina que significa ‘por sí mismo’ o ‘en sí mismo’

Deliberar.- Reflexionar antes de tomar una decisión, considerando detenidamente los pros y los contras o los motivos por los que se toma.